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中学语文论文
范文列表
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2015-08-30
也谈课堂探究中的“主导”与“主体”
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徐国政 张茗老师的《（项脊轩志）教学设计》以默读、自读、诵读等形式，关注细节描写，力图通过课内讨论合作探究，引导学生赏析文本语言，带动理性分析，从而体味少年归有光的喜与悲；课后还通过
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2015-08-30
释李白的“天姥”梦境
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冯 渊 对于《梦游天姥吟留别》诗描写的梦境，传统的理解认为，它是李白追求的自由美好的境界，是黑暗现实的对照，表现了诗人对神仙世界的向往，寄托了诗人渴望自由和个性解放的理想。另一种完
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2015-08-30
品美文学写作
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柳咏梅 上课开始，我先简单叙说了独自第一次从南京来到鸡西市讲课的经历，由于天气原因路上竟花费了三天的时间，然后引入教学：“这样的第一次对我来说意义非凡。每个人的生命中都有很多的第一次
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2015-08-30
自然深刻地感悟文心
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孙老师的这份教学设计亮点不少，撮其要者，有这样几点： 一、从山水美景中读出作者情怀 柳宗元山水散文在中国文学史上具有独特的地位。他的永州八记，不是客观描摹山水景色，而是蕴藏着深
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2015-08-30
卡夫卡《骑桶者》新解
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正如有专家指出的那样，卡夫卡的小说在处理虚构与现实关系时，“主人公对幻想与真实边际的跨越是直截了当、不容分说的”，“他的故事从总体上说是荒诞的，夸张变形的”，这种小说在梦境与现实之间自由穿
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2015-08-30
概念辨析：加强思维深度的有效途径
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对议论文的概念进行辨析、澄清，是一种很有效的作文指导策略，它不仅可以防止偏题，同时也不失为一种有效的拓展思维、打开思路、加强思维深度的方法。 笔者曾以“引入概念辨析，加强思维深度”为
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2015-08-30
丝有千千结
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王在恩 “在老通宝背后，也是大片的桑林，矮矮的，静穆的，在热烘烘的太阳光下，似乎那‘桑拳’上的嫩绿叶过一秒钟就会大一些。”走在乌镇西栅的街道上，茅盾《春蚕》里的描写自然地显示在心屏上
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2015-08-30
向青草更青处漫溯——做一个语文追梦人
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李智祥 1992年9月，怀揣恩师张明惠“崇德敬业”的教诲，我来到苏中名镇——戴南，站到初中语文教学的讲台前，并且一站就是22年。 说来惭愧，回首22年来的语文教学之路，可圈可点的地方实在
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2015-08-30
《曹刿论战》复习教学的探索与实践
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胡志倩 【教学缘起】 中考以课内文言文为材料，命题角度和考查意向追求出新入深，以规避教学中的机械重复、死记硬背以及猜题押宝现象的发生，因此要特别重视处理好知识与能力、基础与创新
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2015-08-30
在研读与品味上花力气
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彭尚炯 《项脊轩志》是经典名篇，优秀的教学案例不少。张茗老师的这个教学设计，就能给人以有益的启示。其一，这篇课文语言朴实，学生凭借注释能够读懂，因此设计没有纠缠于字词教学，起始阶段就
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2015-08-30
《项脊轩志》教学设计
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张茗 【教学目标】 1．在熟读课文的基础上理清思路，把握文章脉络。 2．理解细节描写对表情达意的作用。 3．研读语言，体味少年归有光的喜与悲。 【教学重难点】
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2015-08-30
《烛之武退秦师》研究现状与教学
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孔令元 《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇，被多个版本的语文教材选入。几十年来，许多专家学者、中学语文教师在语言艺术、人物形象、文本结构和写作特点、文意理解等方面的研究成果众多，有特
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2015-08-30
呈现文字背后的图景
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褚树荣 情境教学，作为一种教学方法，研究者颇多，实践者更多，其中又以江苏李吉林老师的研究和实践最为卓著。具体到一篇课文，甚至一个教学环节，情境教学如何有效实施？还有很多待研究的空隙，
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2015-08-30
细读的边界与底线
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细读，很大程度上已经成为阅读教学的基本方法。 人们已经认识到：阅读教学，必须有一个引导学生品味语言文字的重点环节，例如，引导学生品味一个段落、一句话乃至某一词语的微言大义……如此，庶
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2015-08-30
一句一词一标点 品味老舍思乡情——《想北平》教学设计
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【教学设想】 课前要求学生阅读老舍《想北平》，并做批注，发现学生概念化解读文本、为文本“贴标签”的现象非常普遍。 如何让学生在解读文本时不再“贴标签”？如何帮助学生走进文本深处
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2015-08-30
指导学术性小论文写作的实践探索
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学术性小论文在传统的中学语文写作教学中是没有位置的。随着研究性学习列入必修课程中，学术性小论文的写作才在中学语文写作教学中渐露端倪。但在高考的重压下，它的身影又渐渐模糊乃至消失。其实，学术
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2015-08-30
咬文嚼字 达理通情——研读李清照《声声慢》词
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师：同学们好！今天咱们的学习任务是研读李清照的一首词——《声声慢》。对于李清照，同学们该不会陌生吧？ 生：李清照，老相识，老朋友了！ 师：哦？这位同学看来很了解李清照，很好啊！
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2015-08-30
语文教学“展示课”问题反思与矫正策略
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这里所说的“展示课”是特指基于教学案背景下的一种课改教学模式。自新课改实施以来，一些学校甚至地区积极推行课堂教学改革，“先学后教，以学定教”“有效课堂，高效课堂”等改革口号非常盛行。他们检
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2015-08-30
稗学津梁
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世人皆知有经学，或不知经学之外尚有所谓“稗学”。稗学者，小说及研治小说之学问是也。经学之常典，即“四书五经”；稗书之大宗，乃“四大名著”。经、稗二流，相对而交融，互映以成辉，实为宋元以降中
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2015-08-30
《苏州园林》教学设计
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吴凤森 【教学目标】 学习本文简练、生动的语言，体会文章的语言美；梳理文章的写作思路，培养有条理地说明事物的能力；感知园林的画意美，体味苏州园林深厚的文化底蕴。 【教学过
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2015-08-30
《我的叔叔于勒》误读辨正
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汪 洋 细读《我的叔叔于勒》以往研究成果，笔者发现对菲利普、对于勒、对船长都有所误读。 一、菲利普与妻子的心理完全一致吗 从公开发表的论文来看，人们在解读菲利普和菲利普
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2015-08-30
论《丑小鸭》的叙事艺术
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李功连 丹麦作家安徒生的童话《丑小鸭》自问世以来，滋养了一代又一代人的心田。它的精简版进入了小学语文教科书，而删节版则进入了初中语文教科书。儿童在不同年龄阶段学习同一篇文章，这种现象
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2015-08-30
浅析李白乐府诗《将进酒》
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王妍 李白是诗歌史上少有的天才诗人，他带来了盛唐诗坛上的骀荡长风，带来了青春豪气、新鲜明亮的诗风，让人感到天地也为之焕然一新。杜甫称赞道：“白也诗无敌，飘然思不群”，“笔落惊风雨，诗
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2015-08-30
《沁园春·雪》综述：在比较阅读中彰显个性
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《沁园春·雪》以其丰富的意象、巧妙的情景结合方式，表达了毛泽东坦荡磊落的胸怀、恢弘的气魄及革命乐观主义精神，历来是各版本教材的必选篇目。由于作者毛泽东兼具政治家、革命家、诗人等多重身份，研
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2015-08-30
古代“君子”“淑女”的标准——《诗经·关雎》的教学解读
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《诗经·关雎》一诗，被多个版本的初中语文教材选用。除了个别词语的理解有些难度，该诗似乎浅显到不需要解读，因而很少有教师认认真真去解读，大多在一番陈词滥调的赞美之后，解读便消于无形。在课堂教
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2015-08-30
一个不容忽视的背影——品读《陈太丘与友期》中的“于无处写”
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人教版七年级上册节选了《世说新语》中的《陈太丘与友期》一文，一共涉及三个人物形象：父亲陈太丘、儿子陈元方和“无信”客。人教实验版《中学教材全解》主题归纳为：“本文讲述了七岁儿童陈元方的故事
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2015-08-30
课堂评价：疏导与激励
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在课堂教学上，我主张“五子方针”，即“选例子，指路子，做样子，给场子，挂牌子”。“五子”之中，除“选例子”一项外，其余四项都与课堂评价有关。 评价的作用主要是疏导与激励。 疏导
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2015-08-30
重申文章知识强化文章教育
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语文知识是不是以文章知识为主干？语文教育要不要以文章读写听说能力训练为主体？这些语文课程与教学常识到21世纪初叶居然仍是争执不决的问题，实在叫人揪心！审视语文独立设科111年(1903-2014)的历史和
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2015-08-30
耽于技而进乎技——李智祥老师的成长轨迹
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——李智祥老师的成长轨迹 张玉新 李智祥老师是在语文教学中有一技之长的人。从他的教学成长轨迹中可以清晰看到，诵读是他教学水平——专业成长中最具特色、最稳定的要素。 耽于技
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2015-08-30
一切为了鲜花绽放
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虞晔如 这是一篇优秀的教学设计。 一、是为“教学”，更是为学生的成长而设计 书是教学的依据还是媒介？是教书还是用书教？——正确的态度应当是用教材做媒介培养发展学生，根据学
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2015-08-30
尊重 超越 反哺 钱 军
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钱军 王屹宇 在新课程理念的浸润下，拓展教学的运用已经成为语文课堂上的一种时尚，众多语文教师已不再囿于传统的课程论，将课程理解为单一静止的文本，而是青睐于对教学内容进行适当的拓展，把
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2015-08-30
《小石潭记》（第二课时）教学设计
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【教学创意】 1．利用逻辑推理，培养学生深层次探究问题的能力。 2．补充相关内容，理解作者复杂情感。 【教学目标】 1．细处入手，逐步推进，分析文本结构，感悟作者情怀。
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2015-08-30
剖文析韵 由隐入显
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长期以来，语文阅读教学中，学生常乱贴标签，空洞不着边际地表达自己的阅读体悟，无法精准流畅地转述。如何突破学生阅读的思维暗箱，成为困扰阅读教学的难题。方老师在《想北平》的教学设计中，尝试遵循
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2015-08-30
概念辨析：提高议论文写作的分析能力
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聚焦 议论文是以“理”说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。但是，分析说理能力不足，是中学生议论文写作的一个硬伤。学生写议论文，不是以理服人，而是以“例”服
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2015-08-30
微澜荡漾，课堂会更“蔚蓝”——以《蔚蓝的王国》为例
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在开放生态的语文课堂上，每一节课都是一次未知之旅。尽管我们课前对课堂的种种情况作了充分的预设，但是课堂毕竟是教师和学生的双边活动，一块石头就有可能改变河流的走向。在教学屠格涅夫的《蔚蓝的王
