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中学语文论文
范文列表
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2015-08-30
语文教学要有“鱼”，更要有“渔”
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王小槐 袁爱国老师的这份设计，使我想到了语文教学“鱼”与“渔”的问题。所谓“鱼”，就是知识的要点、重点、难点和关键点；所谓“渔”，就是学生获得知识的方法，并能够运用方法解决实际问题。
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2015-08-30
言文并重道通本达
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宣沫 重“言”还是重“文”、讲解还是背诵更能得力有效、何为文言教学之本、如何通畅文言课堂等，是摆在当下语文教师面前的一道道难题。我以为盘正英老师《陈情表》（第一课时）的教学设计，正是
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2015-08-30
公正：夏洛克的社会诉求——《威尼斯商人》（节选）反思性解读
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马志英 《威尼斯商人》（节选）入选初中语文教材以来，语文教学将文本主题基本定位于善恶斗争，对人物形象夏洛克的剖析也大都当作反面人物典型。近几年来，一些教学研究从其作为受害者的身份角度
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2015-08-30
由“蛀虫”和“大狗叫，小狗跳”引发的思考
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黄玉峰 上世纪三十年代，为灌输党义，有人编了一些说教三民主义的通俗教科书，被陶行知先生嘲笑了一通。他说那些东西连“培养蛀虫的力量也没有。蛀虫为什么蛀书？因为里面有好吃的东西。使它吃了
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2015-08-30
我看现行语文教材
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语文教材改革的步伐似乎一直没有停止过。尤其新世纪“课改”以来，从一“纲”一本到一“标”多本，步幅可谓大矣。但人们对教材的不满之情不见降低，批评之声也不见减少。这究竟是为什么？语文教材问题又
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2015-08-30
教学创意讲究“活”
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余映潮 课堂教学中的“活”有两层含义：一是教法灵活；二是学生要有充分的实践活动。 教学设计对“活”的追求，就是创设灵动美好的课堂学习活动，让每位学生都能在活动中既能有所收获又表
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2015-08-30
教学设计中的创意与固本
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楚爱华 韩美琴 《岳阳楼记》已被选人中学语文课本，成为很多老师课堂教学研究探讨的热点。王清老师这篇《岳阳楼记》的教学设计就是其中之一。 和传统教学设计不同，王老师致力于“创意”
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2015-08-30
“批”出思想 “注”出灵魂——批注式阅读在高中语文阅读课中的有效运用
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蒋镇一 第斯多惠说：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞，这是革新课堂教学的主要的原则。”阅读教学中，教师要努力培养学生的独立思维能力，进而养成敢于质疑、勇于探索的品质。批注式阅读侧重独
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2015-08-30
从炼字、炼句、炼篇做起
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周陶富 阅读能力的提升，关键在道，其次在术，也就是要加强基本素养不能死守简单技巧，但也不是罔顾技巧。阅读技巧关涉太多，真是中有千千结。如何打开这千千结呢？我们从2011年天津高考卷第14题
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2015-08-30
教学创意讲究“精”
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余映潮 教学创意，既要讲究“实”，又要讲究“精”，二者相辅相成。 所谓“精”，就是教学视点集中，研讨话题精练，对学生进行精细、精美、富有力度的阅读训练；就是精选教学内容，对教学
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2015-08-30
议论文思辨能力培养的有效策略
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邓彤 聚焦 近年来，议论文写作教学的“思辨性”日益得到重视，议论文的“逻辑性”与“辩证性”正逐渐成为热词，这确实是非常可喜的现象。 但是，议论文写作教学事实上还处于非常初
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2015-08-30
如何有层次地展开思辨
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实验 李新 我一直在思考：议论文写作教学，如何使学生的思考不断走向深入，使学生的思辨合乎逻辑并且有层次地展开？换言之，如何才能帮助学生有层次地推进思辨？考虑到“追问”是促进思维
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2015-08-30
构建人文主题语文教材的探索与反思
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魏本亚 人文主题组元的教材是新课改过程中出现的一种新的组元方式，它带给语文教学新的元素。十多年来，大家使用人文主题组元的教材，享受探索的乐趣，也增加了许多困惑。当课程改革走过了15个年
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2015-08-30
现行语文教材评说
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刘占泉 2001年以来，这15年中产生过一定影响的小学、初中和高中语文新版教材，总数超过30套：这些教材一般都是依照教育部颁发的义务教育语文课程标准和普通高中语文课程标准的要求而编写的，应用
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2015-08-30
“七缀钵”与“百家饭”
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宋炳辉 学贯中西的钱锺书，其著述没有今天学者常用的大词豪题，而偏好以小题目示人，但远比那些大题目下勉强连缀而成的“砖”著声名显赫，《七缀集》就是如此。不足10万字的“小书”，篇篇都是被
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2015-08-30
选择·磨砺·成长
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柳咏梅 无悔的选择 从小，我的理想就是当一名教师。高考时志愿填的全都是师范类院校。1991年7月，我从南京教育学院毕业后，直接留校工作。那时我给自己设计的人生轨迹是：读硕读博在高校教
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2015-08-30
现代文阅渎选考题分析与思考——以2013—2015年新课标I卷为例
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茹清平 高考语文新课标I卷（简称“I卷”）最突出的特点是与新课标“共同基础与多样选择相统一”的理念呼应，设置选考题，考查学生的“分析综合”“鉴赏评价”“探究”能力。本文以2013～2015年I卷
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2015-08-30
古诗文赏析的旧方法与新路向
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孙 立 中学的古诗文教育，除了让学生接触、喜爱古诗文以外，教会学生分析鉴赏古诗文的方法也很重要。如何在中学语文教学中突破“主题思想、内容结构、抒情特色、语言艺术”等传统分析模式，以
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2015-08-30
乐之得之：语文教育的“有我”境界
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严华银 读过许多语文教育成功者的故事，也与许多正在语文教学的路上跋涉前行的青年同人们切磋、交流和研讨，有一个问题常常会不自禁地闪现出来：优秀的语文人，特别是广受学生尊崇爱戴的语文老师
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2015-08-30
文心与水机：相遇则深相得——《满井游记》教学设计
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袁爱国 【教学目标】 1．结合注释理解文意，掌握“之”“而”等虚词的用法，能够准确有感情地诵读全文。 2．把握文本个性化写景抒情的特色，体悟作者“潇然于山石草木之间”的情感意蕴
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2015-08-30
《陈情表》（第一课时）教学设计
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盘正英 【教学目标】 1．从历史的角度出发了解文章的写作背景，从文本的角度出发了解文章的写作背景。 2．了解晋武帝想重用亡国之臣李密的原因。 3．引导学生赏析本文的构思艺术和语
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2015-08-30
绕到《夏本纪》的背后看一看
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崔国明 苏教版高中语文选修教材《（史记）选读》中收录了《夏本纪》一文，节选的是有关“大禹治水定九州”的部分内容。 “大禹治水”的故事家喻户晓，“大禹治水”的业绩早已在中华民族的
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2015-08-30
有多少“时代背景”需要介绍
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张正耀 在文本解读中，也许再也没有什么像“介绍时代背景”这样具有强大的影响力与生命力了。作为文学作品解读的主要环节和重要内容，自卜世纪50年代初开始盛行“红领巾教学法”以后，就一直受到
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2015-08-30
修辞专题课——以《母亲的羽衣》为例
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问诊案例 邱晓云 师：修辞，同学们从小学就开始学，一点都不陌生。今天我们通过一篇文章的阅读，来梳理关于修辞的知识。 一、有格的修辞——走出樊篱有高天 （一）讨论“羽
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2015-08-30
从优秀的语文学习者到优秀的语文教师
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张玉新 柳咏梅老师跟我在中华语文网上多有交流，是未曾谋面的老朋友。我从事教研工作以来，总有青年语文教师问“如何成为优秀的语文教师”之类的问题。柳咏梅的成长个案恰好可以回答这类问题。这
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2015-08-30
语文课应培养学生的语用能力
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刘光成 为什么要开设语文课程？这本来不是问题的问题，现实中却成了大问题。很多教师紧紧盯住考试，把语文缩窄得只剩下应试；部分教师走向了另一个极端，几乎把所有的东西都当作语文必需的内涵；
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2015-08-30
爱，是永不停歇的追逐
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李颖 爱，具有最神奇的魔法，跟随它的指引，能够到达想去的任何地方。我与语文教育，注定就有着终生难以割舍的情缘。在有些人眼中，语文之路或许是一条遍布荆棘的丛林小径，而在我看来，这条路虽
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2015-08-30
巧用材料授之以渔——文言文字词的理解
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`陈启艳 【教学缘起】 初中语文课程标准确立的文言文学习目标是：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。它指向于语言能力的构成，主要是文言知识的积累目标，包括文言字、词、句等。在一次
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2015-08-30
贴着作者教学
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韩建飞 我一直认为，一篇好的教学设计，既要考虑到文本的文体特点，又要把握住文本的内蕴情感，还要兼顾学生情况（但对非特定授课班级的教学设计来说，无疑要考虑最大的公约性，因而前两者是主要
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2015-08-30
《错误》三题
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蔡焕杰 《错误》是台湾诗人郑愁予的一首脍炙人口的诗歌。好的诗歌是常读常新的，由于苏教版的必修教材重新收入这首诗，笔者在时隔多年之后再一次讲授《错误》。备课中，笔者发现在喻体的词性选择
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2015-08-30
修辞知识的内涵、价值与教学策略
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王漫 修辞知识，是语文课程知识集合中的重要子集，有学者甚至提出要建构“以修辞为核心的语文课程知识体系”。如果我们对修辞知识内涵的理解，还局限在若干修辞格的辨认以及“套路化”的作用，必
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2015-08-30
活动设计：激活语文课堂的支点
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李凌云 课堂活动设计是教师为了达成课堂目标而设计的活动方案。良好的课堂活动设计必将促进学生跨越最近发展区，激发学习兴趣。真正的活动设计应该从学生出发、考虑学生阅读体验，重视课堂生成，
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2015-08-30
例谈叙事文本的补白性解读
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王玉华 叙事性文本的阅读教学要通过做加法将文本读厚、读深，补白性解读是常用的做加法的方式之一。具体说就是在教学时引导学生联系自己的阅读经验、生活体验，将文本中隐去的内容（情节、人物等
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2015-08-30
例谈如何“用教材教”
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刘和程 “用教材教”是相对于“教教材”而言的，它是近些年来语文界热议的话题之一，这个话题之所以受到关注，是因为语文教学中“教教材”现象仍较为普遍，不少教师依然照本宣科、少慢差费地进行
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2015-08-30
我之语文课程价值观
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张彬福 教育的根本目的是“育人”，这是各学科课程设置的共同追求。语文课程跟其他学科比较，体现在“育人”上的独特价值是什么呢？ 我以为：相对系统的、规范的母语书面语的掌握和运用，
